Інклюзивно-ресурсний центр

 

  Дитина із розладом дефіциту уваги та гіперактивністю на уроці.   Поради батькам та педагогам.   https://www.facebook.com/photo/?fbid=694030358774203&set=a.618827486294491

6 січня 2023 року на засіданні Уряду ухвалили проєкт розпорядження КМУ щодо розподілу субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам на надання державної підтримки особам з особливими освітніми потребами.   Про це повідомив Міністр освіти і науки України Сергій Шкарлет https://t.me/SerhiyShkarlet/1920. «Нині в Україні понад 45 тис. осіб з ООП навчаються в інклюзивних групах закладів дошкільної, загальної середньої та професійної (професійно-технічної) освіти», – зазначив Сергій Шкарлет. Майже 304,6 млн грн будуть розподілені між областями для проведення додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять для здобувачів освіти з ООП. Міністерство освіти і науки України 

Мінфін: У 2023 році понад 5 млрд грн заплановано спрямувати на розвиток інклюзивної освіти 05 Січня 2023   У Державному бюджеті України на 2023 рік передбачено 5,4 млрд грн на розвиток інклюзивної освіти. Зазначені кошти дозволять забезпечити доступною та якісною освітою тих осіб, які мають особливі освітні потреби.   Спрямування коштів на розвиток інклюзивної освіти: 3,9 млрд грн ‒ педагогічний супровід близько 32 тис. дітей з особливими освітніми потребами. Йдеться про оплату праці з нарахуваннями асистентів учителів ‒ фахівців, які забезпечують організацію інклюзивної освіти учнів; 1,2 млрд грн ‒ оцінка розвитку дітей з особливими освітніми потребами. Кошти спрямовуються на оплату праці з нарахуваннями педагогічних працівників 674 інклюзивно-ресурсних центрів; 0,3 млрд грн ‒ на підтримку понад 45 тис. дітей з особливими освітніми потребами. Водночас станом на 01.12.2022, залишки коштів субвенції з державного бюджету місцевим бюджетам для державної підтримки особам з особливими освітніми потребами на рахунках місцевих бюджетів становили 0,4 млрд гривень. Законодавством передбачено можливість використання таких залишків на проведення додаткових психолого-педагогічних і корекційно-розвиткових занять для осіб з особливими освітніми потребами. Обов’язком держави для реалізації якісної інклюзивної моделі освіти є створення спеціального середовища, яке б дало змогу всім дітям бути однаково рівними учасниками освітнього процесу в єдиному освітньому просторі відповідно до їхніх особливостей, потреб і можливостей. В умовах воєнного стану для надання якісної інклюзивної освіти дітям, переміщеним з небезпечних регіонів, Уряд унормував діяльність спеціальних закладів освіти шляхом відкриття змішаних класів для відповідних психолого-педагогічних послуг у спеціальних школах та навчально-реабілітаційних центрах. «Кожна дитина з особливими освітніми потребами унікальна та заслуговує на рівні права і можливості. Тому держава робить усе можливе, щоб навіть в умовах війни підтримати дітей з особливими освітніми потребами, підвищити рівень розвитку їх здібностей та створити необхідні умови для їх освіти. Адже такі діти мають право на якісну освіту, повноцінну участь у житті суспільства та успішну самореалізацію. Водночас вважаємо, що в умовах війни МОН має забезпечити моніторинг якості та доступності такої освіти для забезпечення розумового та психічного розвитку таких дітей, усунення бар’єрів у системі освіти, емоційної підтримки та впровадження індивідуального підходу до кожної дитини», ‒ прокоментував заступник Міністра фінансів Роман Єрмоличев.   Асистент вчителя/вихователя в інклюзивному просторі

  Алалія - органічне порушення (недорозвинення) мовлення центрального характеру. При алалії відбувається запізнення дозрівання нервових клітин у певних ділянках кори головного мозку. Це недорозвинення може бути вродженим або набутим у домовленнєвому (перші три роки життя дитини) періоді.   Заняття з логопедом, дефектологом, заняття (музичні, групові навчальні) у дошкільному закладі, достатнє, якісне мовленнєве середовище дитини допомагають дитині з алалією розвинути мовлення і дійти до норми її мовленнєвого розвитку.   На світлині корекційно-розвиткове заняття вчителя-логопеда: розвиток дрібної моторики кистей рук; розвиток складової структури слова; збагачення активного та пасивного словників.

У Добросинсько-Магерівському інклюзивно-ресурсному центрі працюють фахівці (консультанти):   -вчитель-логопед; -практичний психолог; -вчитель-дефектолог.   Основними завданнями інклюзивно-ресурсного центру є: 1) проведення комплексної оцінки, у тому числі повторної, та здійснення системного кваліфікованого супроводу осіб у разі встановлення у них особливих освітніх потреб; 2) надання рекомендацій закладам освіти щодо розроблення індивідуальної програми розвитку особи; 3) консультування батьків, інших законних представників особи з особливими освітніми потребами щодо особливостей її розвитку; 4) забезпечення участі педагогічних працівників інклюзивно-ресурсного центру: у діяльності команди психолого-педагогічного супроводу особи з особливими освітніми потребами; у семінарах, тренінгах, майстер-класах для підвищення кваліфікації педагогічних працівників, обміну досвідом тощо; 5) надання психолого-педагогічних, корекційно-розвиткових та інших послуг дітям з особливими освітніми потребами: дітям раннього та дошкільного віку, які не відвідують заклади дошкільної освіти; дітям, які здобувають освіту у формі педагогічного патронажу; 6) визначення потреби в асистенті учня та/або супроводі дитини з особливими освітніми потребами в інклюзивному класі (групі); 7) визначення рівня підтримки особи з особливими освітніми потребами в закладі освіти; - надання консультативної, психологічної допомоги батькам, іншим законним представникам осіб з особливими освітніми потребами у формуванні позитивної мотивації щодо розвитку таких дітей та підвищення обізнаності щодо організації їх навчання і виховання;

  Діти люблять вивчати віршики. А вірші про святого Миколая вивчають із задоволенням.   Добірка віршів сподобається вашим малюкам. https://osvitanova.com.ua/.../4518-30-virshiv-do-dnia...

  Інклюзивне навчання як один із пріоритетних напрямів забезпечення рівного доступу дітей до освіти.   В Україні війна. Освітня реформа, невід’ємною частиною якої є інклюзивна складова, намагається бути впровадженою в життя . І обраний нашою державою напрям на створення гідних умов навчання для дітей з особливими освітніми потребами є кроком до впровадження європейських принципів та стандартів життя.   Дуже важливо пам’ятати, що захищаючи право дітей на якісну освіту та отримання професії, ми виконуємо основні положення Конвенції ООН про права осіб з інвалідністю та Саламанської декларації.   У закладах освіти Добросинсько-Магерівської територіальної громади на інклюзивній формі навчання перебувають 26 дітей з особливими освітніми потребами. З них 15 учнів та 11 дошкільників. Цього тижня фахівці Добросинсько-Магерівського ІРЦ провели виїзне засідання у заклад освіти громади для вивчення індивідуальних особливостей дітей з ООП, які перебувають на інклюзивній формі навчання у ЗЗСО, щоб провести повторну комплексну психолого-педагогічну оцінку дитини. Комплексна оцінка проводиться фахівцями інклюзивно-ресурсного центру індивідуально за такими напрямами: оцінка фізичного розвитку особи; оцінка мовленнєвого розвитку особи; оцінка когнітивної сфери особи; оцінка емоційно-вольової сфери особи; оцінка освітньої діяльності особи.   Оцінка дає можливість виявити: освітні труднощі дитини, допомагає підібрати навчальну програму, дає можливість дитині отримувати додаткові корекційно-розвиткові заняття фахівців (вчитель-логопед, практичний психолог, вчитель-дефектолог, вчитель-реабілітолог за потреби), створити допоміжні засоби для навчання дитини з ООП , безбар'єрне середовище (за потреби), допомогу асистента вчителя/вихователя (за потреби) та асистента дитини (за потреби).